Elemek megjelenítése címkék szerint: Flow az osztályteremben

A Pilisvörösvári Templomtéri Német Nemzetiségi Általános Iskola fejlesztő pedagógusaként, első Erasmus+ utamon vettem részt a 2026. július 12. és 18. között megvalósult rovinji továbbképzésen. A mobilitás megszervezése minden részletre kiterjedő, professzionális és végtelenül gondos volt. A fogadó intézmény és a helyszínül szolgáló iskola infrastruktúrája lenyűgöző: a klimatizált termek, valamint a folyamatos kávé- és vízkészítés maximális komfortot biztosítottak a hatékony tanuláshoz. A szervezők rendkívül segítőkészek voltak, bármilyen szakmai vagy logisztikai kérdéssel bátran és bizalommal fordulhattunk hozzájuk a hét folyamán.

A kurzus középpontjában a Flow (áramlat) élmény osztálytermi adaptációja állt, amelynek szakmai színvonala felülmúlta minden várakozásomat. Fejlesztő pedagógusként különösen értékes volt számomra a belső motiváció felkeltésének és fenntartásának módszertana, hiszen a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekeknél a sikerélmény és a kudarcmentes tanulási környezet kialakítása kulcsfontosságú.

Ez a rendkívüli szakmai élmény elsősorban Orbán Sándor kiváló előadói és pedagógiai munkájának köszönhető. Sándor olyan inspiráló, magával ragadó szemléletet és energiát képvisel, amely mintaként szolgálhatna minden pedagógus számára. Az általa teremtett vidám hangulatban mi magunk is megéltük a flow-t. Ha ifjúkoromban akár egyetlen olyan tanárom lett volna, mint ő, biztosan sokkal könnyebben ment volna a tanulás és az életcéljaim megtalálása. Valóban minden gyermeknek járna egy „Sándor”!

A képzés során minden áldott nap olyan értékes és azonnal alkalmazható specifikus tudást kaptam, amelyet közvetlenül hasznosítani tudok a fejlesztő foglalkozásokon a gyermekek egyéni kibontakoztatására és motiválására és a saját gyermekeim otthoni támogatásában és fejlesztésében.

Rovinj csodás városa és a festői környezet tökéletes hátteret biztosított a képzésnek. A szervezők által biztosított finom ebédek és a remek fakultatív programok fantasztikus lehetőséget teremtettek a kikapcsolódásra és a kapcsolódásra. Ezek az informális alkalmak valódi hozzáadott értéket jelentettek, hiszen hatékonyan támogatták a nemzetközi tanárok és szakemberek közötti szakmai kapcsolatok építését és valódi, élő tartalommal töltötték meg a pedagógus-mobilitás eszméjét. Olyan mély emberi és szakmai barátságok szövődését tették lehetővé, amelyek a jövőben is bázisul szolgálnak majd a nemzetközi együttműködésekhez.

Mindent összevetve mélyen hálás vagyok a lehetőségért, hogy a Pilisvörösvári Templomtéri Német Nemzetiségi Általános Iskola fejlesztő pedagógusaként részt vehettem ezen a képzésen. A kurzus nemcsak módszertani megújulást és gyakorlati eszközöket adott a kezembe, hanem hatalmas motivációs löketet is nyújtott a mindennapi munkámhoz.

                                                                                              Dancs Marianna

                                                                                        fejlesztő szakpedagógus

2026 nyarán az Erasmus+ keretein belül az iskolánkból több kollégámmal Horvátországi kurzusokra utaztunk. Választott kurzusomon matematika szakos kolléganőmmel vettem részt: FLOW az osztályteremben: Szórakoztató projektpedagódia-sikeres tehetséggondozás. 

Az egyhetes mobilitási programom során szerzett tapasztalatok hatással lesznek a jövőbeli pedagógiai munkámra. A képzésen megismert Komplex 3+T módszer lényegét a saját élményű tanuláson és a gyakorlati feladatokon keresztül sikerült elsajátítanom. Ezen inspirációk mentén a tanítványaim tehetséggondozásában a jövőben a hagyományos tantárgyi fejlesztésen túl nagyobb hangsúlyt fogok fektetni a fizikai és a művészeti területek összekapcsolására. Bízom benne, hogy ez a megközelítés látványos fejlődést hoz majd a gyermekek finommotorikája, koncentrációs képessége és a csoportos együttműködése terén is.

Bár a vetített diák számomra túl vázlatosak voltak, a szóbeli elméletet pedig leginkább a tanár úr személyes sikertörténetei és élménybeszámolói adták, azonban a tevékenykedtetés során a módszer életre kelt. Kipróbálhattuk magunkat olyan feladathelyzetekben, amikre nem voltunk felkészülve, és nem is feltétlen voltunk bennük ügyesek. A gyerekek is pontosan így érezhetik magukat az iskolában. Kaptunk rajzolós és koordinációs/koncentrációs feladatokat is, valamint szükségünk volt az együttműködőkészségünkre is. Terveztünk Mars-bázist egyéni ötleteléssel, amit aztán csoportosan gyúrtunk össze, és végül jórészt hulladék anyagokból a térben is megépítettünk. A sportos napon labdákkal és taktikai létrákkal egyensúlyoztunk, rezgőrudakat és egyensúlypárnákat próbáltunk ki – zseniális koordinációs és koncentrációs gyakorlatokat tanulva. Később párokban tudományos cikkeket kutattunk, prezentációt állítottunk össze, sőt, a saját Mars-expedíciónkhoz még egy egyedi zászlót és szimbólumrendszert is terveztünk.

Iskolánk bevált és sikeres szokása szerint az új pedagógiai ötleteket és gyakorlatokat mindig strukturáltan összegyűjtjük, egymással megosztva kezeljük, így a módszertan a következő tanévekben is fenntartható és alkalmazható maradhat. Emellett a tantestületünk és az érdeklődő kollégák elé fogom tárni a tanfolyam legfontosabb módszertani tanulságait. Külön kiemelem majd azokat a közösségi-koncentrációs játékokat, amelyeket a nemzetközi kurzustársaimtól tanultam. Nagyon bízom benne, hogy a felsős kollégáim is fogékonyak lesznek ezekre az új impulzusokra, és beemelik őket a saját mindennapi gyakorlatukba. Szülői értekezleteken hangsúlyozni fogom a sokoldalú, a sportot és a művészetet is integráló fejlesztés kézzelfogható eredményeit. 

A képzés nemzetközi jellege különleges hozzáadott értéket adott a mobilitáshoz. A csoportmunkánkat és a közös gondolkodást nagyban színesítették a Délvidékről, Szerbiából érkezett kollégák is. Az ott kialakult jó emberi és szakmai kapcsolatokat a jövőben is szeretnénk aktívan fenntartani, ami kiváló alapot biztosíthat későbbi nemzetközi együttműködésekhez. Már most kíváncsian és nagy izgalommal várom a kurzus, valamint a beszámolóim hosszú távú hatását a saját magam és a módszerre nyitott kollégáim által tanított gyermekek körében.

Szabó Borbála Teréz