Az Erasmus program keretein belül kétszer egyhetes képzésen vettem részt Barcelonában.

Az első heti kurzus - Közösségi média az osztályteremben – július 11-én kezdődött az Europass Teachers Academy Picasso termében, új oktatási felületeket és használatukat ismertem meg. Az óráim a Magyarországon megszokottnál sokkal később, 9:30-kor kezdődtek, 14:30-ig tartottak. E közben a csoport szellemi állapotától függően egy vagy két szünetben frissítettük fel magunkat. Ötleteket kaptam a gyermekek védelmére a közösségi média káros hatásai ellen, az internet biztonságos használatához információk gyűjtésére, felhasználására, tárolására. Megismerkedtem digitális tartalmak létrehozatalával. Fejlődtek a digitális, kommunikációs, társas kompetenciáim.

Minden napot bemelegítő, ráhangoló tevékenységgel kezdtünk: különböző szempontok szerint építettünk legóból, gondolattérképet készítettünk, ragasztottunk színes papírból, az elkészült alkotásainkról ismertetőt tartottunk. A kurzusvezető változatos tanulásszervezési munkaformákat alkalmazott: dolgoztunk együtt tízen, páros és kiscsoportos formában is.

A következő témákat dolgoztuk fel:

• A 21. századi tanár 15 jellemzője
• Közösségi és szociális technológiák az osztályteremben
• Közösségi hálózatok ma
• Közösségi osztályterem vezetése
• Közösségi videó platformok és fényképmegosztás
• Közösségi média a kollégákkal, diákokkal és szülőkkel való kommunikációhoz 
• Oktatási feladatok készítése közösségi média segítségével
• A tanulók ösztönzése a digitális írástudásra, valamint biztonságos és felelősségteljes közösségi felhasználóvá válásra
• Az internetes zaklatás

A tantermi elméletet gyakorlati feladatok egészítették ki külső helyszíneken, ahol fotó és videó anyagokat készítettünk, szerkesztettünk tetszés szerinti létszámú csoportokban. Az alkotásainkról ismertetőt tartottunk a többi csoportnak.

A második heti kurzus - Konfliktuskezelés, érzelmi intelligencia és zaklatás megelőzése – július 18-án kezdődött az Europass Teachers Academy Dali termében. Ezen a héten két nap délután voltak az óráim 14:30-tól 19:30-ig. A kurzusvezető itt is változatos tanulásszervezési munkaformákat alkalmazott: dolgoztunk együtt tízen, páros, kiscsoportos formában, dramatizáltunk, modelleztünk kirekesztettségi problémát, esetmegbeszéléseket tartottunk, a személyiség összetevőiről, tulajdonságainkat meghatározó életeseményekről, környezeti hatásokról, ezek lehetséges következményeiről szereztem új ismereteket.

A következő témákat dolgoztuk fel:

• A látható és láthatatlan személyiségjegyek
• Sokszínűség, előítéletek, diszkrimináció, el- és befogadás
• A konfliktusok pozitív és negatív következményei, az agresszív viselkedés, a zaklatás
• Az osztálytermi kohézió, a „csapat” kialakításának fontossága 
• A konfliktus, mint a növekedés lehetősége
• Empátia, az aktív meghallgatás, újrafogalmazás (mint a konfliktusok szétoszlatásának és a kapcsolatok megerősítésének hatékony eszközei)
• Stratégiák: a kortárs közvetítés, a „körbeülős” beszélgetések, osztály által vezetett napló stb…
• Érzelmileg gondoskodó környezet megteremtése
• A zaklatás

Fejlődött az empátiás készségem: hogyan ismerjem fel a tanulók érzelmi állapotát, hogyan építsek érzelmi szükségleteire.  Könnyebben felismerem a tanulók személyiségfejlődési nehézségeit, képessé váltam egyéni igényeinek megfelelő stratégiák alkalmazására, megbeszélések szervezésével, közös szabályok megfogalmazásával, következetes és kiszámítható értékeléssel. Segítséget kaptam abban, hogy az 5 konfliktuskezelési stratégia közül (versengés, elkerülés, problémamegoldás, alkalmazkodás, kompromisszumkeresés) adott helyzetben melyiket legcélszerűbb alkalmazni, melyik segít leginkább a konfliktusban résztvevők a szükségleteinek közelítésében.

Az érzelmi intelligencia befolyásolja az életminőséget, egészséget, szociális kapcsolatokat, tanulmányi eredményt, a későbbiekben a karrier lehetőségeit. Az EQ fejlesztéséhez kaptam hasznos tanácsokat.

A tanfolyamok vezetői szakmailag elkötelezetten, felkészülten és lelkesen; személyiségükben nyitottan, kedvesen, de határozottan szervezték, irányították a munkát.

A figyelem fenntartásához a kurzusvezetők személyiégén kívül aktívan hozzájárultak a klimatizált helyiségek.

Az első heti tíz fős csoportban négy szlovén, négy görög, egy olasz résztvevő közt – akik angolszakos tanárok, vagy folyékonyan beszélték a nyelvet - eleinte nagyon elveszettnek éreztem magam. Ez a helyzet megerősített abban az elhatározásomban, hogy tovább kell fejlesztenem az angol tudásomat. A második héten már magyar csoporttársaim is voltak, akik átsegítettek a nyelvi nehézségeken.

Mindennapi munkám során a tanóra tervezésében, vezetésében; differenciált fejlesztésben, a gyerekek közt felmerülő viták eredményre juttatásában, konfliktusok megoldásában hatékonyan tudom alkalmazni a tanultakat.

A tanfolyamokon lehetőség adódott személyes élmények, tapasztalatok ismertetésére, megvitatására, tapasztalatcserére, amelyek a mindennapi munkámban segítségemre lesznek.

A tanulmányút megfelelt előzetes várakozásaimnak: idegen nyelvi környezetben, több országból érkező hallgatókkal tanultam együtt, társas kapcsolatokat alakítottam ki.

A szabadidőben meglátogattuk Barcelona híres-neves épületeit, látványosságait - a városnézés során gyarapodtak kulturális, művészeti ismereteim - megkóstoltuk a spanyol konyha speciális ételeit is.

A Barcelonában töltött rendkívüli élményt nyújtott számomra.

Köszönöm a program szervezésében részt vevőknek, az iskolavezetésnek, helyi koordinátoromnak, Csiszár Katalinnak.

Az Erasmus program keretein belül kétszer egyhetes képzésen vettem részt Barcelonában.

Az első heti kurzus - Közösségi média az osztályteremben – július 11-én kezdődött az Europass Teachers Academy Picasso termében, új oktatási felületeket és használatukat ismertem meg. Az óráim a Magyarországon megszokottnál sokkal később, 9:30-kor kezdődtek, 14:30-ig tartottak. E közben a csoport szellemi állapotától függően egy vagy két szünetben frissítettük fel magunkat. Ötleteket kaptam a gyermekek védelmére a közösségi média káros hatásai ellen, az internet biztonságos használatához információk gyűjtésére, felhasználására, tárolására. Megismerkedtem digitális tartalmak létrehozatalával. Fejlődtek a digitális, kommunikációs, társas kompetenciáim.

Minden napot bemelegítő, ráhangoló tevékenységgel kezdtünk: különböző szempontok szerint építettünk legóból, gondolattérképet készítettünk, ragasztottunk színes papírból, az elkészült alkotásainkról ismertetőt tartottunk. A kurzusvezető változatos tanulásszervezési munkaformákat alkalmazott: dolgoztunk együtt tízen, páros és kiscsoportos formában is.

A következő témákat dolgoztuk fel:

• A 21. századi tanár 15 jellemzője
• Közösségi és szociális technológiák az osztályteremben
• Közösségi hálózatok ma
• Közösségi osztályterem vezetése
• Közösségi videó platformok és fényképmegosztás
• Közösségi média a kollégákkal, diákokkal és szülőkkel való kommunikációhoz 
• Oktatási feladatok készítése közösségi média segítségével
• A tanulók ösztönzése a digitális írástudásra, valamint biztonságos és felelősségteljes közösségi felhasználóvá válásra
• Az internetes zaklatás

A tantermi elméletet gyakorlati feladatok egészítették ki külső helyszíneken, ahol fotó és videó anyagokat készítettünk, szerkesztettünk tetszés szerinti létszámú csoportokban. Az alkotásainkról ismertetőt tartottunk a többi csoportnak.

A második heti kurzus - Konfliktuskezelés, érzelmi intelligencia és zaklatás megelőzése – július 18-án kezdődött az Europass Teachers Academy Dali termében. Ezen a héten két nap délután voltak az óráim 14:30-tól 19:30-ig. A kurzusvezető itt is változatos tanulásszervezési munkaformákat alkalmazott: dolgoztunk együtt tízen, páros, kiscsoportos formában, dramatizáltunk, modelleztünk kirekesztettségi problémát, esetmegbeszéléseket tartottunk, a személyiség összetevőiről, tulajdonságainkat meghatározó életeseményekről, környezeti hatásokról, ezek lehetséges következményeiről szereztem új ismereteket.

A következő témákat dolgoztuk fel:

• A látható és láthatatlan személyiségjegyek
• Sokszínűség, előítéletek, diszkrimináció, el- és befogadás
• A konfliktusok pozitív és negatív következményei, az agresszív viselkedés, a zaklatás
• Az osztálytermi kohézió, a „csapat” kialakításának fontossága 
• A konfliktus, mint a növekedés lehetősége
• Empátia, az aktív meghallgatás, újrafogalmazás (mint a konfliktusok szétoszlatásának és a kapcsolatok megerősítésének hatékony eszközei)
• Stratégiák: a kortárs közvetítés, a „körbeülős” beszélgetések, osztály által vezetett napló stb…
• Érzelmileg gondoskodó környezet megteremtése
• A zaklatás

Fejlődött az empátiás készségem: hogyan ismerjem fel a tanulók érzelmi állapotát, hogyan építsek érzelmi szükségleteire.  Könnyebben felismerem a tanulók személyiségfejlődési nehézségeit, képessé váltam egyéni igényeinek megfelelő stratégiák alkalmazására, megbeszélések szervezésével, közös szabályok megfogalmazásával, következetes és kiszámítható értékeléssel. Segítséget kaptam abban, hogy az 5 konfliktuskezelési stratégia közül (versengés, elkerülés, problémamegoldás, alkalmazkodás, kompromisszumkeresés) adott helyzetben melyiket legcélszerűbb alkalmazni, melyik segít leginkább a konfliktusban résztvevők a szükségleteinek közelítésében.

Az érzelmi intelligencia befolyásolja az életminőséget, egészséget, szociális kapcsolatokat, tanulmányi eredményt, a későbbiekben a karrier lehetőségeit. Az EQ fejlesztéséhez kaptam hasznos tanácsokat.

A tanfolyamok vezetői szakmailag elkötelezetten, felkészülten és lelkesen; személyiségükben nyitottan, kedvesen, de határozottan szervezték, irányították a munkát.

A figyelem fenntartásához a kurzusvezetők személyiégén kívül aktívan hozzájárultak a klimatizált helyiségek.

Az első heti tíz fős csoportban négy szlovén, négy görög, egy olasz résztvevő közt – akik angolszakos tanárok, vagy folyékonyan beszélték a nyelvet - eleinte nagyon elveszettnek éreztem magam. Ez a helyzet megerősített abban az elhatározásomban, hogy tovább kell fejlesztenem az angol tudásomat. A második héten már magyar csoporttársaim is voltak, akik átsegítettek a nyelvi nehézségeken.

Mindennapi munkám során a tanóra tervezésében, vezetésében; differenciált fejlesztésben, a gyerekek közt felmerülő viták eredményre juttatásában, konfliktusok megoldásában hatékonyan tudom alkalmazni a tanultakat.

A tanfolyamokon lehetőség adódott személyes élmények, tapasztalatok ismertetésére, megvitatására, tapasztalatcserére, amelyek a mindennapi munkámban segítségemre lesznek.

A tanulmányút megfelelt előzetes várakozásaimnak: idegen nyelvi környezetben, több országból érkező hallgatókkal tanultam együtt, társas kapcsolatokat alakítottam ki.

A szabadidőben meglátogattuk Barcelona híres-neves épületeit, látványosságait - a városnézés során gyarapodtak kulturális, művészeti ismereteim - megkóstoltuk a spanyol konyha speciális ételeit is.

A Barcelonában töltött rendkívüli élményt nyújtott számomra.

Köszönöm a program szervezésében részt vevőknek, az iskolavezetésnek, helyi koordinátoromnak, Csiszár Katalinnak.