Elemek megjelenítése címkék szerint: Rovinj

2026 nyarán az Erasmus+ keretein belül az iskolánkból több kollégámmal Horvátországi kurzusokra utaztunk. Választott kurzusomon matematika szakos kolléganőmmel vettem részt: FLOW az osztályteremben: Szórakoztató projektpedagódia-sikeres tehetséggondozás. 

Az egyhetes mobilitási programom során szerzett tapasztalatok hatással lesznek a jövőbeli pedagógiai munkámra. A képzésen megismert Komplex 3+T módszer lényegét a saját élményű tanuláson és a gyakorlati feladatokon keresztül sikerült elsajátítanom. Ezen inspirációk mentén a tanítványaim tehetséggondozásában a jövőben a hagyományos tantárgyi fejlesztésen túl nagyobb hangsúlyt fogok fektetni a fizikai és a művészeti területek összekapcsolására. Bízom benne, hogy ez a megközelítés látványos fejlődést hoz majd a gyermekek finommotorikája, koncentrációs képessége és a csoportos együttműködése terén is.

Bár a vetített diák számomra túl vázlatosak voltak, a szóbeli elméletet pedig leginkább a tanár úr személyes sikertörténetei és élménybeszámolói adták, azonban a tevékenykedtetés során a módszer életre kelt. Kipróbálhattuk magunkat olyan feladathelyzetekben, amikre nem voltunk felkészülve, és nem is feltétlen voltunk bennük ügyesek. A gyerekek is pontosan így érezhetik magukat az iskolában. Kaptunk rajzolós és koordinációs/koncentrációs feladatokat is, valamint szükségünk volt az együttműködőkészségünkre is. Terveztünk Mars-bázist egyéni ötleteléssel, amit aztán csoportosan gyúrtunk össze, és végül jórészt hulladék anyagokból a térben is megépítettünk. A sportos napon labdákkal és taktikai létrákkal egyensúlyoztunk, rezgőrudakat és egyensúlypárnákat próbáltunk ki – zseniális koordinációs és koncentrációs gyakorlatokat tanulva. Később párokban tudományos cikkeket kutattunk, prezentációt állítottunk össze, sőt, a saját Mars-expedíciónkhoz még egy egyedi zászlót és szimbólumrendszert is terveztünk.

Iskolánk bevált és sikeres szokása szerint az új pedagógiai ötleteket és gyakorlatokat mindig strukturáltan összegyűjtjük, egymással megosztva kezeljük, így a módszertan a következő tanévekben is fenntartható és alkalmazható maradhat. Emellett a tantestületünk és az érdeklődő kollégák elé fogom tárni a tanfolyam legfontosabb módszertani tanulságait. Külön kiemelem majd azokat a közösségi-koncentrációs játékokat, amelyeket a nemzetközi kurzustársaimtól tanultam. Nagyon bízom benne, hogy a felsős kollégáim is fogékonyak lesznek ezekre az új impulzusokra, és beemelik őket a saját mindennapi gyakorlatukba. Szülői értekezleteken hangsúlyozni fogom a sokoldalú, a sportot és a művészetet is integráló fejlesztés kézzelfogható eredményeit. 

A képzés nemzetközi jellege különleges hozzáadott értéket adott a mobilitáshoz. A csoportmunkánkat és a közös gondolkodást nagyban színesítették a Délvidékről, Szerbiából érkezett kollégák is. Az ott kialakult jó emberi és szakmai kapcsolatokat a jövőben is szeretnénk aktívan fenntartani, ami kiváló alapot biztosíthat későbbi nemzetközi együttműködésekhez. Már most kíváncsian és nagy izgalommal várom a kurzus, valamint a beszámolóim hosszú távú hatását a saját magam és a módszerre nyitott kollégáim által tanított gyermekek körében.

Szabó Borbála Teréz

Palánta Esélyteremtő Program

Disszemináció beszámoló

Labrenyenkó Edina, Érdi Teleki Sámuel Általános Iskola 

Horvátország, Rovinj

Az Erasmus+ pályázat keretein belül lehetőségem volt részt venni júliusban a Palánta Program magyar nyelvű kurzusán.Inspiráló trénerekkel, fantasztikus előadásokon, vehettünk részt, nap mint nap. Első nap már ismerkedő játékokkal kezdtük, más kurzusokon résztvevőkkel együtt. A képzésre azzal a céllal jelentkeztem, hogy fejlesszem az eszköztáramat. Pedagógiai asszisztensként nincs sok lehetőségünk továbbképzésre, így bővíthettem a tudástáramait.

Palánta Esélyteremtő Program

Óvoda és az iskola közötti zökkenömentes átmenet biztosítására jött létre, 2014 óta. Az iskolába készülő nagycsoportos korosztály számára.Módszertana azóta elterjedt országszerte. Zökkenőmentes beilleszkedés, az iskolakezdés ne traumaként jelenjen meg, hanem a fejlődés egy újabb szakasza legyen. Esélyteremtés, kiegyenlíti a gyerekek közötti fejlettségbeli különbséget. Kudarckerülés, megelőzi a szorongás kialakaulását. A program legfőbb célja a gyerekek fizikailag, pszichésen, kognitív, részképességekkel  biztos alapokkal rendelkezzenek az iskolakezdéshez. A program egy komlex átvezető rendszert alakalmaz. Élményszerű, játékos projektekbe ágyazva válik vlóra a tanulás.Részképességek célzott fejlesztése,saját tempó biztosítása és a cselekvéseken keresztüli tapasztalás (természet, környezet) biztosítja a gyerekek fejlődését. Szülői klubok,a program szorosan bevonja a családokat is, felkészítve a szülőket az iskola által támasztott új elvárásoknak.
Intézmények közötti szakamai kommunikáció, óvóda-iskola-PSZ. A leendő tanítók már tavasszal ellátogatnak az óvodába, a agyerekeket foglakozás közben ismerik meg, így látják a gyerekek egyéni fejlődési ütemét. Az óvodapedagógusok nem engedik el a gyerekeke kezét a ballagáskor. Tanév elején átjárnak az iskolába, ezzel érzelmi biztonságot nyújt a kicsiknek. Ezek összesége teszi lehetővé a gyerekek sikeres iskolakezdését.

A képzés folyamán eengeteg új játékot ismertem meg, amit be fogok építeni a mindennapjainkba.  EMK, erőszak mentes kommunikáció, több korosztályt érint az erőszakos kommunikáció. Tapasztalataim alapján, nincs olyan osztály ahol ne lenne napi szintü konfliktus. Az EMK játékok által minden korosztályban létrejöhetnek, az erőszak mentes csoportok, osztályok.  

Órák után minden nap szervezett kirándulásokon vehettünk részt. Közös vacsorás, különböző nációkkal együtt. Ezáltal bővítve látásmódunkat, tapasztalatainkat. Péntek este egy zenefelismerő játékon vehettünk részt. Ahol volt éneklés, táncolás. Disszemináció, ahol a amegszerzett tudásunkat összefoglalva, majd játékok által bemutatva előadtunk, több társammal együttesen. A disszeminációt követően átvehettük az oklevelünket. Záró rendezvény Rovinj kikötőjéből indultun el hajókon,Vrsarban megáltunk halat enni, majd a festői Lim-fjordnál fürödhettünk. Szerencsésnek érzem magam, hogy ezen a képzésen részt vehettem. Szuper élményekkel, bővült tudástárral tértem haza.

Bernáthné Szabó Judit

beszámoló

A kurzus időpontja: 2026. július 19-25.

A kurzus helyszíne: Rovinj, Horvátország

A kurzus címe: Jocó bácsi egyedi módszerei – a tanulás élménye

Időtartama: 1 hetes 35 órás

Az Erasmus+ program keretében lehetőségem nyílt részt venni a „Jocó bácsi egyedi módszerei – a tanulás élménye” című, egyhetes pedagógus-továbbképzésen a gyönyörű horvátországi Rovinjban. A kurzus minden várakozásomat felülmúlta: szakmailag inspiráló, emberileg feltöltő és rendkívül gyakorlatias képzésen vehettem részt. Már az első naptól olyan támogató, nyitott légkör alakult ki a résztvevők között, amely lehetővé tette a tapasztalatok őszinte megosztását és a közös gondolkodást.

A képzés központi gondolata az volt, hogy a tanulás akkor igazán hatékony, ha élményt jelent a gyermekek számára. Megerősítést kaptam abban, hogy a pedagógus legfontosabb feladata nem csupán az ismeretek átadása, hanem olyan tanulási környezet megteremtése, amelyben a diákok kíváncsisága, kreativitása és belső motivációja természetes módon fejlődik.

A hét során számtalan olyan játékos feladatot, kooperatív technikát és élménypedagógiai módszert ismertünk meg, amelyeket bármely tantárgy tanításába könnyen be lehet építeni. Különösen értékesnek tartottam, hogy minden módszert saját élményként próbálhattunk ki, így nemcsak elméleti tudást szereztünk, hanem valódi gyakorlati tapasztalatokat is.

Nagy hangsúlyt kapott a diákok aktív bevonása a tanulási folyamatba. Megtanultuk, hogyan lehet a tanulókat valódi partnerekké tenni az órákon, hogyan lehet növelni felelősségérzetüket, önállóságukat és tanulási motivációjukat. Számos olyan technikát ismertünk meg, amelyek segítségével a passzív tanulók is könnyebben bekapcsolódnak a közös munkába.

Számomra az egyik legfontosabb üzenet az volt, hogy a pedagógusnak nem kell mindig tökéletesnek lennie. Sokkal fontosabb a rugalmasság, a kreativitás és az, hogy merjünk új dolgokat kipróbálni. A képzés arra ösztönzött, hogy bátran alakítsam ki saját tanári stílusomat, és merjem a tanóráimat a gyermekek igényeihez igazítani.

Kiemelkedően hasznosnak találtam a „tanulás tanulása” témakört is. Olyan módszereket sajátítottunk el, amelyek segítségével a tanulók nemcsak az adott tananyagot értik meg könnyebben, hanem hosszú távon is eredményesebb, tudatosabb tanulókká válhatnak. Ez különösen fontos a mai gyorsan változó világban, ahol az önálló tanulási képesség az egyik legértékesebb kompetencia.

A kurzus utolsó napján minden résztvevő bemutatta saját ötleteit és azt, hogyan tervezi beépíteni a tanultakat mindennapi pedagógiai munkájába. Nagyon inspiráló volt látni, hogy különböző országok pedagógusai mennyire hasonló kihívásokkal szembesülnek, és milyen sokféleképpen lehet ugyanazokra a problémákra kreatív megoldásokat találni.

A képzés nemcsak szakmailag gazdagított, hanem nemzetközi kapcsolatokat is teremtett. A közös munka során betekintést nyerhettünk más országok oktatási gyakorlatába, megismerhettük egymás jó gyakorlatait, és számos ötletet kaptunk a nemzetközi együttműködések fejlesztéséhez.

A kulturális program – különösen a rovinji óváros megismerése és a hajókirándulás – tovább erősítette a résztvevők közötti kapcsolatokat, miközben lehetőséget biztosított Horvátország kulturális és természeti értékeinek megismerésére is. Ezek az informális beszélgetések ugyanolyan értékes szakmai tapasztalatokat jelentettek, mint a képzés hivatalos programjai.

A kurzuson megszerzett ismereteket a következő tanévtől fokozatosan beépítem saját pedagógiai gyakorlatomba. Különösen szeretném alkalmazni:

• az élményalapú tanóratervezést;
• a játékos motivációs technikákat;
• a kooperatív és aktív tanulásszervezési formákat;
• a tanulók önálló tanulását támogató módszereket;
• a 21. századi kompetenciákat fejlesztő feladatokat.

A tanultakat intézményünk pedagógusaival is megosztom tantestületi bemutató, szakmai műhelymunka és jó gyakorlatok átadása formájában. Célom, hogy minél több kolléga kipróbálja ezeket az élményközpontú módszereket, és közösen alakítsunk ki még motiválóbb, gyermekközpontú tanulási környezetet.

Összességében a rovinji Erasmus+ továbbképzés rendkívül értékes szakmai és személyes élményt jelentett számomra. Megerősített abban, hogy a jövő iskolájában a pedagógus legfontosabb feladata nem csupán a tudás átadása, hanem az élményszerű tanulás megteremtése, a kíváncsiság felébresztése és a tanulók belső motivációjának támogatása. Biztos vagyok benne, hogy a megszerzett tudás hosszú távon is gazdagítani fogja mindennapi pedagógiai munkámat, és pozitív hatással lesz tanítványaim tanulási eredményeire és iskolai élményeire.

Budapest, 2026. augusztus 1.

Július 19–25. között lehetőségem volt résztvenni Rovinjban a „Szociális készségek fejlesztése – Együttműködés, empátia és kommunikáció az iskolában” című Erasmus+ továbbképzésen. A nemzetközi csoport 16 résztvevőből állt, akik három különböző országból érkeztek, így a szakmai fejlődés mellett lehetőség nyílt nemzetközi kapcsolatok kialakítására, a különböző oktatási rendszerek és pedagógiai gyakorlatok megismerésére, valamint értékes tapasztalatcserére is. A képzés teljes időtartama alatt nyitott, támogató és biztonságos légkör jellemezte a közös munkát, amely nagyban hozzájárult ahhoz, hogy őszinte szakmai párbeszédek alakuljanak ki, és minden résztvevő aktívan bekapcsolódjon a feladatokba. A kurzus középpontjában a kommunikáció, a konfliktuskezelés, az önismeret, az érzelmi intelligencia, az empátia, valamint a társas készségek fejlesztése állt. Megismertük a hatékony kommunikáció alapelveit, a verbális és nonverbális kommunikáció szerepét, az empatikus figyelem technikáit, az asszertív kommunikáció gyakorlati alkalmazását, valamint különböző konfliktuskezelési modelleket. Foglalkoztunk az érzelmi intelligencia fejlesztésének lehetőségeivel, az érzelmek felismerésével és szabályozásával, az érzelmi bankszámla szemléletével, továbbá számos önismereti feladatot végeztünk, amelyek segítették saját működésünk tudatosabb megértését. A képzés utolsó napján a társas készségek fejlesztése mellett korszerű tanulásmódszertani eljárásokat is megismertünk. A továbbképzés különösen nagy hangsúlyt fektetett a gyakorlati megvalósításra, ezért minden témát saját élményű feladatokon, páros és csoportos gyakorlatokon keresztül dolgoztunk fel, amelyeket azonnal ki is próbálhattunk. A tréner rendkívül felkészült, alapos és lelkiismeretes szakember volt, aki magas színvonalon vezette a foglalkozásokat, folyamatosan támogatta a résztvevőket, és számos jól használható, gyakorlati segédanyagot biztosított számunkra, amelyeket a későbbi pedagógiai munkában is eredményesen tudok majd alkalmazni. Kiemelkedő értéke volt a képzésnek, hogy nem csupán elméleti ismereteket adott át, hanem olyan módszereket és technikákat is, amelyeket a helyszínen közösen kipróbáltunk, elemeztünk és reflektáltunk rájuk. A szakmai programokon túl kulturális és közösségi programon is részt vettem, amelyek tovább erősítették a nemzetközi kapcsolatokat és hozzájárultak a résztvevők közötti együttműködéshez. Rovinj különleges hangulata, történelmi belvárosa, a tenger közelsége és a gyönyörű természeti környezet maradandó élményt jelentett, a város atmoszférája minden nap új élményeket kínált, így a szakmai fejlődés mellett feltöltődést és inspirációt is nyújtott.

Az Erasmus+ program keretében lehetőségem nyílt részt venni 2026. 07. 19-25. között, a  csodálatos Rovinjban megrendezett nemzetközi továbbképzésen, amelynek központi témája a „Boldog gyermek, sikeres átmenet óvodából iskolába” volt. A képzés célja olyan korszerű pedagógiai módszerek megismerése volt, amelyek támogatják a gyermekek harmonikus személyiségfejlődését, érzelmi biztonságát és megkönnyítik az óvodából az iskolába történő átmenetet. A program egyik legfontosabb területe az érzelmi intelligencia fejlesztése volt. A képzés során számos gyakorlati módszert ismertünk meg, amelyek segítik a gyermekeket érzelmeik felismerésében, megnevezésében, szabályozásában, valamint az empátia, az önbizalom és a társas kapcsolatok fejlesztésében. A szakmailag kiváló képzőnk hangsúlyozta, hogy az érzelmileg kiegyensúlyozott gyermek könnyebben alkalmazkodik az iskolai elvárásokhoz és eredményesebben tanul. Kiemelt szerepet kapott a részképességek fejlesztése is. A bemutatott módszerek játékos formában támogatják a figyelem, az emlékezet, a finommotorika, a vizuális és auditív észlelés, a térbeli tájékozódás, valamint a szerialitás fejlődését. Ezek a készségek alapvető jelentőségűek a sikeres iskolakezdéshez. A képzés fontos eleme volt a Boldogságórák szemlélete, amely a pozitív pszichológia eredményeire épül. Megismerkedtünk olyan tevékenységekkel és játékokkal, amelyek elősegítik a pozitív érzelmek megélését, a hála, a kedvesség, az együttműködés és a reziliencia kialakulását. Ezek a módszerek hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyermekek örömmel érkezzenek az óvodába, biztonságban érezzék magukat, és nyitottan fogadják az új kihívásokat.

A nemzetközi csoportban több ország – köztük Szlovákia, Szerbia, Magyarország – pedagógusai osztották meg saját jó gyakorlataikat. Az európai országokban az óvoda-iskola átmenet kiemelt jelentőségű pedagógiai terület, hiszen ez az időszak alapvetően meghatározza a gyermek későbbi iskolai sikerességét és jóllétét. Az itt bemutatott (Svédország, Dánia, Egyesült Királyság) korszerű európai szemlélet szerint a sikeres átmenet nem csupán az iskolára való felkészítést jelenti, hanem a gyermek teljes személyiségének támogatását, érzelmi biztonságának megőrzését és pozitív tanulási attitüdjének kialakítását.  A tapasztalatcsere során betekintést nyerhettünk különböző oktatási rendszerekbe, megismerhettük az iskolára való felkészítés eltérő módszereit, valamint inspiráló példákat kaptunk arra, hogyan lehet a gyermekközpontú nevelést még hatékonyabban megvalósítani.

A rovinji képzés során szerzett ismereteket és módszereket a mindennapi óvodapedagógusi munkám során több területen is hasznosítani tudom. Kiemelt célommá vált az érzelmi intelligencia tudatos fejlesztése, hiszen a gyermekek érzelmi biztonsága alapvető feltétele a sikeres fejlődésnek és az iskolára való felkészülésnek. A mindennapi tevékenységekbe beépítem az érzelmek felismerését és megfogalmazását segítő beszélgetéseket, kooperatív játékokat, valamint a konfliktuskezelést támogató helyzetgyakorlatokat. A képzés megerősítette bennem a játékos, élményalapú tanulás jelentőségét, ezért még nagyobb hangsúlyt fektetek a tapasztalatszerzésre, a gyermekek aktív részvételére és az egyéni képességekhez igazodó fejlesztésre. A részképességek fejlesztését célzott, ugyanakkor játékos feladatokkal valósítom meg, ezzel támogatva a zökkenőmentes óvoda–iskola átmenetet. A boldogságpedagógia elemeit is tudatosabban alkalmazom a mindennapokban. Fontosnak tartom a pozitív megerősítést, a hála, az empátia és az együttműködés fejlesztését, valamint olyan légkör kialakítását, amelyben minden gyermek biztonságban érzi magát, bátran próbálkozik, és örömmel vesz részt a közös tevékenységekben.

A képzés során megismert nemzetközi jó gyakorlatok arra ösztönöznek, hogy folyamatosan megújítsam pedagógiai módszereimet, erősítsem az együttműködést a kollégákkal és a szülőkkel, valamint olyan támogató, befogadó óvodai környezetet alakítsak ki, amely elősegíti a gyermekek harmonikus személyiségfejlődését és sikeres iskolakezdését.

Az Erasmus+ mobilitás nemcsak szakmai tudásomat gazdagította, hanem lehetőséget adott nemzetközi kapcsolatok építésére, kulturális tapasztalatok szerzésére és olyan innovatív pedagógiai szemlélet megismerésére is, amely hosszú távon intézményünk fejlődését is szolgálhatja.

Sikeres Erasmus+ pályázatnak köszönhetően 2025. augusztus 3-9. között részt vehettem a Sikeres vezetőnek lenni a XXI. században című továbbképzésen. Azért választottam ezt a képzést, mert vezetői kompetenciámat szerettem volna fejleszteni és tapasztalatokat szerezni ezen a téren.

A kurzus célja az volt, hogy olyan gyakorlatban használható tudást, technikát és gondolkodásmódot adjon, amely a sikeres vezetőktől elvárt. Pedagógusként intézményvezetőnek lenni azért nem könnyű, mert a két szerep különböző készségeket és szemléletmódot kíván. Fontos, hogy vezetőként a mindennapok kihívásainak meg tudjunk felelni, s ehhez fontos a sikeres vezetőktől elvárt tudást elsajátítása, alkalmazása.

Érkezésünk napján ráhangoló feladatok segítségével megismerkedhettünk a mentorral és a csoporttársakkal, másnap pedig a csoporttársakkal közösen összegyűjtöttük azokat a tulajdonságokat, képességeket, amelyek a sikeres vezetői szerephez szükségesek. Megfogalmaztuk, hogy a képzés során mivel lennénk elégedettek, miben szeretnénk fejlődni. A jó vezető kritériumai alapján beazonosítottuk az erőforrásainkat és kompetenciáinkat a Thomas DISC modell alapján és ennek mentén meghatároztuk erősségeinket. Szituációs helyzetgyakorlatokon keresztül megtanultuk, hogy hogyan kommunikáljunk a Thomas DISC modell szerinti különböző személyiségtípusokal. Minden nap végén mini akciótervet dolgoztunk ki a tanultak mindennapi életben való alkalmazására. A tréning során megismerkedtünk a különböző kommunikáció típusokkal, melyek közül az asszertív kommunikációval foglalkoztunk alaposabban. Helyzetgyakorlatok segítségével az én üzenetekben történő kommunikációt és az értő figyelmet gyakoroltuk. A hét során megismerkedtünk a különböző vezetési stílusokkal is, és azzal is, hogy a szemléletváltás képessége hogyan kamatoztatható vezetőként. A rendelkezésünkre álló rövid idő alatt a konfliktuskezetés Thomas Kilman modelljével is foglalkoztunk és szituációs feladaton keresztül megoldást kerestünk arra vonatkozóan, hogyan lehet eltérő véleményekből közös megoldás. Védelmi technikákat ismerhettünk meg az nehéz helyzetekben kialakuló érzelemszabályozás területén, valamint helyzetgyakorlatokat végeztünk a Thomas DISC féle személyiségtípusok közötti kommunikációra vonatkozóan. Az időgazdálkodás mátrix segítségével megértettük, hogy mit tehetünk annak érdekében, hogy iskolai feladatainkat lehetőleg nyugodt, tervezett légkörben hajtsuk végre.

A kurzus záró napján összefoglaltuk a képzésen tanultakat, melynek tapasztalatait kölcsönösen megosztottuk egymással és egy másik kurzus résztvevőivel. Reflexióként visszajelzést kapott mindenki a csoposttársaktól, ami jó érzéssel  töltött el.

A kurzust egy közös hajóúttal zártuk, ahol kötetlen beszélgetés keretében tovább építhettük a kis Erasmus+ csapatunkat.

A szervezők a délelőtti képzéseken felül délutáni programokkal igyekeztek még tovább színesíteni Rovinj-ban eltöltött időnket. Ilyen szervezés keretében részt vehettem egy delfintúrán, egy kajaktúrán, ahol Rovinj városát a tengerről, kajakból nézve is megcsodálhattuk a félsziget csúcsán a Szent Eufémia székesegyházat, a szűk sikátoros utcákat és eleveztünk a közeli Katarina szigetre is, ahonnan pompás látvány tárult elénk a félszigetre.

Összegzésként elmondhatom, hogy egy nagyon színvonalas, változatos tematikájú és programokkal teli képzésen vehettem részt.

Az Erasmus+ program keretében megvalósult „A szociális képességek fejlesztése” című külföldi mobilitás során lehetőségem nyílt egy hetet eltölteni Rovinjban, ahol nemcsak szakmailag fejlődtem, hanem személyes élményekkel is gazdagodtam. A tengerparti város nyugodt, mégis pezsgő hangulata remek keretet adott annak, hogy mélyebben elmélyüljek a szociális kompetenciák fejlesztését célzó módszerekben. A képzésen kiscsoportos együttműködési technikákat, konfliktuskezelési modelleket és drámapedagógiai elemeket próbáltunk ki, és különösen hasznos volt számomra, amikor más európai pedagógusokkal beszélgetve összehasonlíthattuk saját iskoláink jógyakorlatait.

Egyik meghatározó élményem az volt, amikor a napi képzés után a csoporttal közösen sétáltunk végig Rovinj óvárosának szűk utcáin, és az informális beszélgetés közben jöttem rá, mennyire hasonló kihívásokkal szembesülünk mindannyian a tanteremben, függetlenül attól, melyik országból érkezünk. Ezek a spontán, személyes találkozások erősítették meg bennem, hogy a szociális készségek fejlesztése nemcsak tanítási módszer, hanem egyfajta szemléletmód is.

Itthon megosztom kollégáimmal is a tanultakat, és a saját óráimba is beépítek néhány új jógyakorlatot, melyek segítik a gyerekeket az együttműködésben, a hatékony kommunikációban, konfliktusmegoldásban, önreflexióban.

Úgy érzem, a rovinji tapasztalat nemcsak tudást adott, hanem új lendületet is a pedagógiai megújuláshoz.

Asszertivitás,  hogyan képviseljük véleményünket és érdekeinket harc és konfliktus nélkül

Erasmus+ továbbképzés, Rovinj

2025. augusztus 3-9.

       Nagyon szerencsés vagyok, hogy augusztusban részt vehettem az Erasmus-programban. A helyszín Rovinjban, egy gyönyörű, a középkorból fennmaradt városmaggal rendelkező isztriai városban volt. Az első nap ismerkedéssel, közös vacsorával és városnézéssel telt. Az idegenvezetőnk, egy energikus és nagyon szimpatikus hölgy is az óvárosban élt gyermekként, és nagy szeretettel mutatta be. Elmondta, hogy –történelmi okoknál fogva- az Isztriai-félszigeten nagyszámú olasz nemzetiség él. Már emiatt is nagyon jó helyszínnek tartom egy nemzetközi programhoz, hiszen példamutató a nemzetek egymás mellett élése. Minden hivatalos felirat kétnyelvű, minden intézményre kiteszik mindkét zászlót az uniós mellé. Már rögtön az elején megkapott, hogy az Isztriai-félsziget iskoláiban az olasz tannyelvű osztályok kötelező nyelvként tanulják a horvátot, és ez természetesen fordítva is működik: a horvát tannyelvű osztályok pedig az olaszt. Ez ma elképzelhetetlen a határon túli magyarok esetében. Az Erasmus-programoknak ezért is van jelentősége: segíti Európa nemzeteit egymás kultúrájának jobb megértésében és egymás elfogadásában. Ez számomra nagyon fontos. Mindig is hittem abban, hogy a környező népeknek meg kell ismerniük egymást ahhoz, hogy a történelemi viszályokon túlléphessünk. Nagy kihívás, de az ilyen gesztusok sokat jelentenek. Ha a fiatal generációk iskolai oktatása egymás tiszteletén alapszik, sokat érhetünk el. Szerintem ez a modell követendő példa kellene legyen. Csodálatos, hogy Isztrián az emberek értik és beszélik egymás nyelvét, közöttük nincs szükség közvetítő nyelvre.

        A továbbképzés során rengeteget tanultam a hatékony és tiszteletteljes kommunikációról. A tanfolyam elején felmértük erősségeinket és gyengeségeinket, hogy milyen lehetőségeink vannak, és milyen kihívásokkal nézünk szembe.

       Megismerkedtünk a kommunikáció típusaival, jellemzőivel és az asszertív kommunikáció előnyeivel. Az asszertív kommunikáció mindennapi gyakorlatunkba való beépüléséhez különböző módszereket is begyakoroltunk. Ezeknek a későbbiekben biztosan hasznát vehetjük a tanárok és diákok, a tanárok  és szülők illetve a tanárok egymás közti kommunikációja vagy esetleges konfliktusai során. Ha hatékonyabban tudjuk érdekeinket képviselni, az pozitívan fog hatni a mindennapi életünkre is. 

       Az oktatás magas színvonalú tréning volt, dolgozhattunk egyénileg, párban vagy csoportban. Gondosan összeválogatott feladatok segítették a tananyag megértését és elmélyülését. Oktatónk (Kovács Gabriella) nagyon magas szakmai tudása, rutinja, energikus és vidám személyisége élménnyé emelte a továbbképzést. Többet nyújtott egy magas színvonalú tanfolyamnál, gyorsan kialakult közte és a csoporttagok között egy hatékony együttműködés és baráti kapcsolat. Nehéz volt elválni, a csoportunk azóta is tartja a kapcsolatot.

           A tartalmas délelőttöket tartalmas délutánok követték, csoporttal vagy egyénileg megismerhettük Isztria csodálatos történelmi városait, természeti szépségeit. Rengeteg programot igyekeztem belesűríteni a délutánokba: megnéztem Rovinj, Pula, Pazin, Hum, Groznjan, Buje, Buzet, Bale óvárosát, Dvigrad romjait, a csodás tengerpartot és Közép-Isztria vadregényes tájait. Történelem és földrajz szakosként ez különösen sokat jelentett, a tapasztaltakat hasznosíthatom a mindennapi tanítási gyakorlat során.

       A zárónap élménye egy másik csoport bemutatójának megtekintése illetve a mi csoportunk bemutatója számukra. Így bepillantást nyerhettünk egymás tanfolyami anyagába, és kedvet kaphattunk hozzá.

       A zárónap hajókirándulással ért véget, mely során behajóztunk a Lim-csatornába és még delfineket is láttunk.

      Úgy érzem, hogy nagyon sok értékes tapasztalatot szerezhettem az Erasmus+ programon. Nemcsak a magas színvonalú képzésre gondolok, hanem arra is, hogy kapcsolatot építhettem más országban élő és dolgozó kollégával, aki mesélt a határon túli magyar oktatás jelenlegi helyzetéről is. Ez a téma mindig is foglalkoztatott, a beszélgetések szélesítették a látókörömet a történelmi Magyarország szétszakadása utáni korszakról.

      Nagy élmény volt, jövőre is megpróbálom! Köszönöm a lehetőséget!

                                                                                          Oláh Kinga

                                                                     Budaörsi Herman Ottó Általános Iskola