Júliusban ismét lehetőségem nyílt arra, hogy Erasmus+ mobilitási program keretében szakmai továbbképzésen vegyek részt a horvátországi Rovinjban. A „Digitális óratervezés és tanulói bevonás – Haladó IKT-megoldások a gyakorlatban” című egyhetes kurzuson kolléganőmmel, Tarr Petra angoltanárral képviseltük a Dabasi Táncsics Mihály Gimnáziumot. A képzés célja az volt, hogy olyan korszerű digitális módszereket és alkalmazásokat ismerjünk meg, amelyekkel még élményszerűbbé, interaktívabbá és hatékonyabbá tehetjük tanóráinkat.

Rovinj már önmagában is inspiráló helyszín. Az Adria egyik legszebb kisvárosában minden délelőtt intenzív szakmai munka várt ránk, délutánonként pedig lehetőségünk volt feldolgozni a tanultakat, kipróbálni az új alkalmazásokat, vagy egyszerűen sétálni a történelmi belváros hangulatos utcáin. Ez a környezet különleges hátteret adott a tanulásnak: egyszerre volt feltöltődés és komoly szakmai fejlődés. A külföldi képzés lehetőséget biztosított az angol nyelv fokozottabb gyakorlására, elmélyítésére, illetve új kollégákkal való szakmai kommunikációra.

A kurzust Krizsán Pál vezette, aki nem csupán bemutatta a különböző digitális eszközöket, hanem azt is megmutatta, hogyan használja őket a mindennapi tanításban. Ez különösen hitelessé tette az egész képzést. Nem kész recepteket kaptunk, hanem olyan ötleteket, amelyeket saját tantárgyainkra, saját diákjainkra szabhatunk. Minden alkalmazást tanári és tanulói szemmel is kipróbáltunk, így valódi tapasztalatot szereztünk a használatukról.

A hét során több mint húsz különböző digitális alkalmazással ismerkedtünk meg. Volt szó a felelős internethasználatról, a szerzői jogokról, a digitális lábnyomról, valamint arról is, hogyan lehet tudatosan kiválasztani azokat az online forrásokat, amelyek valóban segítik a tanulást. Megtanultuk, hogy a technológia önmagában nem cél, hanem olyan eszköz, amely megfelelő pedagógiai módszerekkel párosítva képes valódi értéket teremteni az osztályteremben.

Számomra a legizgalmasabb részt azok az alkalmazások jelentették, amelyek játékossá és aktívvá teszik a tanulást. Kipróbáltuk többek között a Quizletet, a Blooketet, a Goosechase-t, a Geniallyt és az Educaplayt. Ezekkel percek alatt készíthetők olyan feladatok, vetélkedők vagy akár digitális „szabadulószobák”, amelyek nemcsak motiválják a diákokat, hanem fejlesztik együttműködési készségüket, kreativitásukat és problémamegoldó gondolkodásukat is. Tanárként külön öröm volt látni, hogy a modern digitális eszközök milyen természetesen kapcsolhatók össze a játék örömével.

Természetesen a mesterséges intelligencia sem maradhatott ki a programból. A NotebookLM alkalmazás óriási benyomást tett rám: néhány feltöltött dokumentumból képes összefoglalókat, kvízeket, gondolattérképeket, tanulási segédanyagokat vagy akár podcastokat készíteni. Biztos vagyok benne, hogy ez a jövő egyik meghatározó tanári segédeszköze lesz. Ugyanilyen izgalmas élményt jelentett a SUNO kipróbálása is, amely mesterséges intelligencia segítségével képes zeneszámokat alkotni. Bevallom, ez volt az a program, amely a legnagyobb „wow-élményt” okozta számomra a hét során.

A képzés végére egyre inkább az fogalmazódott meg bennem, hogy a digitális pedagógia nem arról szól, hogy minél több alkalmazást használjunk, hanem arról, hogy megtaláljuk azt az eszközt, amely az adott tanulási célhoz a legjobban illeszkedik. Egy jól megválasztott digitális feladat képes bevonni a csendesebb tanulókat is, sikerélményt adhat, és olyan készségeket fejleszthet, amelyekre a XXI. században minden fiatalnak szüksége lesz.

A képzés fontos része volt a transznacionalitás megvalósulása is. A nemzetközi környezet lehetőséget teremtett arra, hogy eltérő országokból érkező pedagógusokkal osszuk meg egymással szakmai tapasztalatainkat, módszereinket és a digitális eszközök használatával kapcsolatos jógyakorlatainkat. Különösen értékes volt megtapasztalni, hogy bár az oktatási rendszerek és a tanári gyakorlatok között vannak különbségek, a tanulók motiválása, az aktív bevonás és a korszerű digitális pedagógia alkalmazása sok ország pedagógusainak hasonló kihívása. Az egymással folytatott beszélgetések új ötleteket adtak, miközben saját tapasztalataink megosztásával mi is hozzájárulhattunk a közös tudás- és jógyakorlat-cseréhez.

Az Erasmus+ program számomra ismét sokkal többet jelentett egy egyszerű továbbképzésnél. Új szakmai ötletekkel, inspiráló pedagógiai módszerekkel és rengeteg gyakorlati tapasztalattal tértem haza. A következő tanévben szeretném ezeket fokozatosan beépíteni matematika- és fizikaóráimba, valamint megosztani kollégáimmal is, hogy diákjaink minél több korszerű, élményszerű tanulási lehetőséggel találkozhassanak.

Hiszem, hogy a pedagógus egyik legfontosabb feladata maga is folyamatosan tanulni. Ez a rovinji hét ismét megerősített abban, hogy az új módszerekre való nyitottság, a tapasztalatcsere és a nemzetközi együttműködések nemcsak a tanárokat gazdagítják, hanem végső soron a diákok mindennapjait is színesebbé és eredményesebbé teszik.

Pongor Sándor

matematika-fizika tanár

A kiegyensúlyozott tanárstresszkezelés az iskolában, konfliktushelyzetek feloldása, én-határok védelme - tanártovábbképzés

Az Erasmus+ programjaként lehetőségem volt, hogy nemzetközi színtéren, külföldi kollégák társaságában képeznem magam. 2025. augusztusában részt vehettem egy 6 napos, 30 órás pedagógus-továbbképzésen Rovinjban, amely a tanári stresszkezelésre, a konfliktushelyzetek konstruktív feloldására és az egészséges én-határok kialakítására fókuszált.

Lelkes és nagyon hiteles mentorunk, Benkő Imola Orsolya, már az első perctől világossá tette, hogy a képzésen nem elméleti előadásokat fogunk hallgatni, hanem saját élményen alapuló, aktív, gyakorlatorientált munkára számíthatunk.

A hét során számos olyan módszert ismertem meg, amelyek segítenek a mindennapi pedagógiai helyzetekben megőrizni a belső egyensúlyt és az asszertív kommunikációt. A bemelegítő és ismerkedő játékok után lehetőségünk nyílt egyfajta „panaszfal” keretében megosztani a szakmai nehézségeinket, majd státusz- és szerepgyakorlatokon keresztül rávilágítani arra, hogyan látjuk saját tanári szerepünket.

Kiemelt helyet kaptak a relaxációs, meditációs és tudatos jelenlétet fejlesztő gyakorlatok, amelyek nemcsak a stressz csökkentésében segítenek, hanem a figyelem fókuszálásában is. A szociodráma módszertana különösen hasznosnak bizonyult: valós konfliktushelyzeteket játszottunk újra többféle megoldási stratégiával, ami lehetőséget adott biztonságos környezetben kísérletezni és reflektálni. Ezek során megtapasztaltam, milyen erőt ad, ha képes vagyok magabiztosan meghúzni a saját határaimat, és ezt egyértelműen kommunikálni a diákok, kollégák vagy szülők felé.

A vita és veszekedés közötti különbséget interaktív gyakorlatok révén dolgoztuk fel, így fejlődött érvelési technikánk és vitakultúránk. Ez a tudás hosszú távon segíthet a munkahelyi félreértések és sértődések megelőzésében. A „vágyak-térképe” feladat pedig abban támogatta a résztvevőket, hogy tudatosítsák, milyen pedagógusnak látják magukat most és milyennek szeretnének válni, és ehhez milyen személyes és szakmai lépések szükségesek.

A képzés végére nemcsak új módszereket, hanem szemléletváltást is kaptam: jobban érzékelem saját igényeimet, tudatosabban figyelek a belső jelzéseimre, és képes vagyok nemet mondani, ha szükséges. Megtanultam, hogy a határok meghúzása nem elutasítás, hanem a kölcsönös tisztelet alapja.

A feladatok, gyakorlatok és játékok többsége alkalmas osztályok, tanulócsoportok közösségépítésére, valamint a mind segítik a kommunikációt, a diákok konfliktushelyzeteinek különböző megoldási lehetőségeinek elsajátítását. Ezek, osztályfőnökként nagyon jól alkalmazható, hasznos dolgok.

Benkő Imola szakmai felkészültsége, empatikus hozzáállása és a humor tudatos bevonása különösen hozzájárult ahhoz, hogy a tanulás légköre nyitott, támogató és felszabadult legyen.

Nagyon elősegítette a képzések légkörét, hogy kiléptünk a megszokott környezetünkből, és egy idegen, távoli, de gyönyörű jelyen: Rovinj szép városában tartották. A tanfolyam során és a kis városkában folyamatosan lehetőségünk volt az idegen nyelvek, az angol gyakorlására mind szakmai környezetben, mind a mindennapi életben.

Összességében a képzés nemcsak szakmai, hanem személyes fejlődést is hozott számomra, és meggyőződésem, hogy a tanultak a mindennapi tanári munkámban is mérhetően javítani fogják a hatékonyságomat és közérzetemet.

https://photos.app.goo.gl/fDJmKaVzCnodQJed8

Dabas, 2025. 08. 15.                                                                          Pongor Sándor

A 21. századi készségek fejlesztése PBL, MI és alkalmazások segítségével képzésről – Beszámoló

 2024. júliusában lehetőségem volt részt venni a Hungary-Expert egyik tanártovábbképzésén, aminek a Dvorana Gimnasium adott otthont Rovinj belvárosában. A számos tanfolyam közül ezt választottam, hiszen ez tűnt a legalkalmasabbnak a szakmai megújulásomra, fejlődésemre. Legfontosabb célom, hogy új módszereket, lehetőséget tanuljak a felnövekvő új generáció oktatása számára. A tanfolyamon Európa különböző részeiről jöttek a megújulni vágyó kollégák, és az oktatónk egy nagyon jól felkészült, hiteles tanár volt, aki munkája során használja, alkalmazza az általa tanítottakat.

A huszonegyedik század emberének alapvető szükséglete, hogy lépést tartson a folyamatosan változó, megújuló kommunikációs és együttműködési lehetőségekkel. A jelen munkaerőpiac alapkövetelménye, hogy a munkavállalók rendelkezzenek a kor elvárásainak megfelelő kompetenciákkal. Az oktatásnak megfelelő alapot kell teremtenie ezen készségek kialakításához. A diákoknak nemcsak ismerniük kell az aktuális informatikai világ adta lehetőségeket, hanem képesnek kell lenniük az együttműködésre, a közös gondolkodásra és a projektalapú munkára.

Az együttműködésre, a közös gondolkodásra és a projektalapú munkára épülő képzésünk módszereket adott a huszonegyedik századi készségek fejlesztéséhez. A fő témák között szerepelt az AI-gondolkodás tanítása és az innováció folyamatának elsajátítása. Fontosnak tartottuk az empátia tanítását, valamint annak meghatározását, hogy kinek és hogyan alakítsuk ki oktatási módszereinket. Az ötletelés során kiemeltük a 4K-t (kreativitás, kommunikáció, kollaboráció, kritikai gondolkodás), és igyekeztünk pótolni az esetleges hiányosságokat. Kreatív játékokat is játszottunk, például egy tárgy újrahasznosítása egyénileg vagy csoportos innovációs feladatok megoldása. Kiemeltük a szabadság és a sikerélmény megélésének fontosságát.

A továbbképzésen megvizsgáltuk a projektalapú tanítás (PBL) alapjait és főbb céljait. Különös figyelmet fordítottunk az interdiszciplinaritásra: hogyan lehet a különböző tantárgyakat összefonni és tanítani egy adott projekt során. Megvizsgáltuk a PBL tervezésének lépéseit, mint a célkitűzés,  a vezérkérdés, a fenntartható kutatás, a hitelesség vagy pl. a diákok hangja. A különböző szakaszok részletezése során kitértünk a végcél meghatározására, a vezérkérdés kidolgozására, az értékelés tervezésére, valamint az eszközök és tevékenységek kiválasztására. A gyakorlati feladatok között szerepelt – a három csapatra osztott csoport számára – egy-egy projekt megvalósítása. Ilyen volt például a jövő iskolájának megtervezése, egy marsi kolónia létrehozása és egy fenntartható pénznem kialakítása. A projektek kidolgozása során nagyon fontosnak tartottuk a fenntarthatóság szempontjának kiemelt kezelését.

A közös munka a fenti projektek megbeszélésével indult, majd az AI-vezérelt alkalmazások szerepét vizsgáltuk a PBL-ben. Megterveztük a projekteket, amelyek több órát igényeltek. Kiemeltük, hogy számos AI-vezérelt oktatási alkalmazás létezik, amelyek személyre szabott tanulást biztosíthatnak és visszajelzést adhatnak. Bemutattuk a Canva és Padlet alkalmazásokat, amelyek vizuális tartalmak létrehozására kiválóan alkalmasak.

Megtanultuk a Canva, Padlet és Trello alkalmazások gyakorlati használatát: konkrét feladatokat valósítottunk meg, például szülői értekezlet prezentációját Canvával, osztálykirándulás tervezését Trellóval, fotószavazófal megtervezését Padlettel. Én személy szerint bemutattam a GeoGebra és PhotoMath alkalmazásokat Canva segítségével.

Megismerkedtünk az AI alapú programok működésével és használatukkal. Bemutattuk a ChatGPT alkalmazását különböző szintű teszteken és irodalomtörténeti problémák megoldásában. Betekintést kaptunk a prompt mérnökök munkájába, valamint a kérdésfeltevés és megfogalmazás tanításába. Az AI-vezérelt nyelvoktató programokat is gyakorlatba ültettük, és a már kész projektünket a ChatGPT segítségével újraterveztük, külön napokra lebontva.

Disszemináció és szakmai eszmecsere: a program része volt, hogy egy másik – angol nyelvű – csoporttal megbeszéltük az egyhetes képzés tanulságait és előnyeit. A másik csoport még mélyebben elmerült az AI-alapú alkalmazások használatában. Mindenkire mély benyomást tett a jelenlegi mesterséges intelligencia adta lehetőségek tárháza. A beszélgetés során nemcsak tudásmegosztás és következtetések összegzése zajlott, hanem kitértünk az AI pszichológiai és etikai kérdéseire is, sőt, a beszélgetés során egy kisebb építő jellegű szakmai vita is kialakult.

A továbbképzés során számos olyan programelem is jelen volt, amely lehetőséget biztosított a nemzetközi kapcsolatok építésére, az idegen nyelven való kommunikációra, a szakmai és mindennapi nyelvtudás elmélyítésére. Egyik délután egy szabadulószobás programon közösen vehettünk részt a különböző országokból érkező többi résztvevővel. A játék jó lehetőséget biztosított nemcsak az angol és német nyelv gyakorlására, hanem szakmai irányú beszélgetésekre is.

A továbbképzés utolsó tanítási napjának végén az iskola épületében megszervezett partyn újra lehetőség volt találkozni a többi résztvevővel, ahol ismét alkalmunk nyílt a szakmai kommunikációra és nyelvi ismereteink bővítésére. Az utolsó napon záróprogramként, a disszemináció után, egy délutáni hajókiránduláson ismét vegyesen, felszabadult hangulatban találkozhattunk a nemzetközi csapattal.

A tanfolyam minden napja új ismeretekkel és gyakorlati tapasztalatokkal gazdagított bennünket, amelyek segítségével hatékonyabban tudjuk majd fejleszteni tanítványaink készségeit a 21. század kihívásainak megfelelően. Képzésünk helyszínéről, a középiskola földrajz szakterméből minden nap felejthetetlen panoráma tárult elénk: a rovinji kikötőre és az óvárosra, amelynek csúcsán a Szent Eufémia-templom tündökölt a reggeli napfényben.

Dabas, 2024. augusztus 5.

Pongor Sándor