Elemek megjelenítése címkék szerint: PBL

Rovinjban 2025. július 13-19. között került megtartásra „A 21. századi készségek fejlesztése PBL, MI és alkalmazások segítségével” kurzus, amelyre jelentkeztem az Erasmus + Program során.

A tanártovábbképzés egy csodálatos milliőben valósult meg. Az iskola épülete és udvara is káprázatos, Rovinj pedig mesébe illő volt. Rovinjban az angol nyelv gyakorlása is adott volt, sőt szállásadónkkal kommunikálva a német tudásomat is elő kellett hívnom, és használnom kellett. Igaz sokszor a helyiek magyar szavakkal is kedveskedtek, mikor meghallották a magyar beszédet, de leginkább az angol kommunikációval tudtunk közös nevezőre jutni, így sokat gyakoroltam és fejlesztettem az idegennyelv tudásomat. Horvátország kultúrája, a város építészete és természeti kincsei, élővilága mind varázslatos volt. Tehát az elme és a lélek feltöltődése is adott volt egyszerre az Erasmus + Program során.

A kurzus során nagyon sok új emberrel, kollégával ismerkedtem meg, akikkel a tudás megosztása is jól működött. Saját tapasztalataikat megosztva az oktatás és az alkalmazások kapcsán is épült a tudásom. A kollégákkal egy közös Messenger csoporton keresztül tartjuk a kapcsolatot továbbra is. Nemcsak a kurzuson, hanem azon kívül is ismerkedtem meg kollégákkal a különböző egyéb kötetlen programok során (hajókirándulások, vacsora), akikkel szakmai dolgokat is átbeszélve színesítettük a tapasztalatainkat.  A kollégák leginkább Magyarország különböző részeiről érkeztek a továbbképzésre, de akadtak olyanok is, akik külföldről érkeztek, mint például Szlovákiából, Szerbiából.  A külföldről érkezett kollégákkal is jól működött a kommunikáció, a tudás- és tapasztalatmegosztás. Sok érdekeset tanultunk egymástól. 

A kurzus jól szervezett és felépített volt, amelyet remekül kivitelezett az oktató, Carrick Orsolya, aki igazán hiteles és profi volt a témába. A kurzus elején ismerkedés és ráhangoló tevékenységek voltak, hogy a tagok minél inkább megismerhessék egymást a hatékonyabb közös munka érdekében. A bemutatkozás után csoportokba rendeződtünk, ahol elkészítettünk a saját értékeinket felsorolva egy „fát”. Bemutattuk ezáltal azt, hogy milyen értékeink adnak számunkra biztos alapot, melyek azok amelyekben erősödni szeretnénk, és melyek azok, amelyeket elszeretnénk újonnan sajátítani.  Ez és a többi ismerkedős játék is remek ön- és társismereti alapot adott számunkra a későbbiek során.

A kurzus folytatásaképp a többi napon elkezdtünk elmélyülni a tananyagban. Megvizsgáltuk azt, hogy milyen gyakorlati készségek vesztek el (részben vagy teljesen) a 21. században, és azt is, hogy milyen készségek a legfontosabbak a 21. században a munkaerőpiacon. A kollégákkal a meglévő tudásunkat megosztva beszéltünk ezekről a készségekről, illetve ezek fejlesztési lehetőségeiről az oktatásban.

A 21. században a mesterséges intelligencia jelenléte adott, így megvizsgáltuk, hogy hogyan tudjuk az oktatásban alkalmazni úgy, hogy minket is segítsen az oktatási tevékenységünkben, illetve a diákok tanulási folyamatát is aktívan segítse, úgy, hogy a diákok különböző kompetenciái is fejlődjenek közben. Néhány AI alkalmazás használatát megtanultuk, mint például a Canva, Gamma, MagicSchool, Suno és ChatGPT.

Brainstormingoltunk és pitchet készítettünk a környezeti válság kapcsán AI használatával, majd elő is adtuk. Munkánkat megkönnyítette a ChatGPT, hiszen sok remek ötletet adott, de nem oldotta meg helyettünk az előadást. A „pitch” nagyon jó gyakorlat lehet az iskolában is, hiszen a 21. században a magabiztos előadásmód fontos lehet bizonyos szakmák területén.

A jövő iskoláját is megterveztük saját kreatívitásunk és az AI segítségével, ezzel gyakorolva jobban a Canva használatát, amelyen remek anyagok találhatóak az oktatás színesítéséhez.

A projekt alapú tanulásba való belekóstolás során a fantázia pedig szinte szárnyra kapott, egyből egy csomó ötlet jutott eszembe, hogy ezt, hogyan lehetne PBL módszerrel feldolgozni a diákjaimmal. Megtanultuk a módszer legfontosabb elemeit, lépéseit, a vezérkérdés és a folyamatos reflexiók fontosságát. A tanári tervezés lépéseinek átbeszélése után pedig saját projektötleten kellett dolgoznunk kisebb csoportokban. Közösen ötleteltünk a témán, a vezérkérdésen, a folyamat lépésein, az értékelésen, a végterméken. Az ötletelés után Gammával egy ppt-t készítettünk az ötleteink begépelésével (prompt megadásával), és egy projekt idővonalat is elkészítettünk Canvával. A vezérkérdésünk kreatív megfogalmazásához pedig a ChatGPT-t kértük meg (Ha a város beszélni tudna, mit kérne a jövőtől? – német nyelven). A projektünkben az interdiszciplinaritás nagy hangsúlyt kapott. A projekttervünk bemutatását előadás formájában hajtottuk végre a Gamma által készített ppt segítségével.

Tehát aktívan alkalmaztuk az AI alkalmazásokat, miközben mi magunk is ötleteltünk, alkottunk, de a folyamatot gyorsították ezek az alkalmazások. Ez remek tapasztalat az oktatáshoz is, hiszen hasznos, kreatív feladatokat tudunk így adni a diákoknak, amellyel rengeteg készségük fejlődik a tanulási folyamat során, de az AI alkalmazásával még időhatékonnyá is lehet tenni a produktumok bemutatását. Nem mellesleg a csapatban, csoportban való munkában is fejlődnek, miközben a tanulás még izgalmasabbá válik.

Úgy gondolom, hogy ezek az alkalmazások és a PBL módszer remek lehetőséget ad a diákok 21. századi készségeinek fejlesztésére (4K fontossága: kreativitás, kommunikáció, kollaboráció, kritikai gondolkodás). Kisebb-nagyobb projekteket szeretnék megvalósítani diákjaimmal a tanév során. Szeretném, ha a diákok színesebben élnék meg a biológia és a kémia tanulását, miközben társaikkal együttműködve alkotnak meg, és prezentálnak egy produktumot.

A kurzust egy közös szakmai beszélgetés zárta, amelyen megosztottuk a továbbképzésen szerzett tapasztalatainkat és élményeinket egymással.

Rovinjban rengeteget kaptam: tudást, tapasztalatot, szakmai kapcsolatokat, motivációt, élményeket. Köszönöm ezt a nagyszerű lehetőséget!

írta: Kökény Katalin

Adatok:

Név: Boda Emőke Katalin

Szak: könyvtárostanár - magyartanár 

Munkahely: Óbudai Gimnázium (Budapest)

Tanfolyam címe: A 21. századi készségek fejlesztése PBL, MI és alkalmazások segítségével (szakmai továbbképzés)

Tanfolyam időpontja: 2025. 07. 13 – 19.

Tanfolyam helyszíne: Rovinj (Horvátország)

Projektkód: 2024-1-HU01-KA121-SCH-000225336

Életem első Erasmus+ képzése remek választásnak bizonyult. Nagy csokor élménnyel, új ismeretekkel és friss lelkesedéssel tértem haza, és már várom, hogy újra mehessek.

Kíváncsisággal, érdeklődve készültem a képzésre.

Könyvtárostanárként, saját, órarendi tanóra híján a projektek jó lehetőségnek tűnnek a diákok elérésére, de az egyetemen nem tanultam ilyesmiről, úgyhogy érdekelt a PBL elmélete és a gyakorlati megvalósítás is.

A mai információszerzésben, -feldolgozásban egyre nagyobb szerepet kap az MI. A tanév során több képzésen igyekeztem ismerkedni vele, de hétmérföldes csizmákban száguld a fejlődés, így sosem elég naprakész az, amit már tudok, vagy tudni vélek.

Egyszóval, érdekelt a téma. Ráadásul a gyönyörű tengerpart, a sokszínű mediterrán növényvilág, a sikátoros ékszerdoboz-óváros is csábító helyszínnek ígérkezett.

A kurzust Carrick Orsolya tartotta, és nagy mértékben összedolgoztunk Nagy Péter Permakultúra tematikájú csoportjával. Orsi és Péter is ügyes trénerek: kiváló tudással, tapasztalattal, rugalmassággal, de jó facilitátorként a célt végig szem előtt tartva igazgattak bennünket.

A szervezést a JUTAKI Kft. végezte, segítőkészen, zökkenőmentesen.

A képzés Rovinj egy központi helyen található középiskolájában zajlott, pár percre a szállásomtól, az óvárostól és a parttól is, csodás kilátással a tengerre, légkondicionált tantermekben.

Minden délutánra szerveztek fakultatív programokat, romváros-látogatástól kajakozásig, delfinnézéstől sulibuliig, de könnyű reggeli torna, zumba, és naplementés-hangtálas nyújtás is akadt a választékban. Teljes, mindent átfogó kényeztetés volt: lehetett tanulni, tapasztalni, kommunikálni, ötletelni, megvalósítani, jól lenni.

A tanfolyam ismerkedéssel indult, ahol gyorsan kiderült, mennyire különböző közegekből, iskolákból érkeztünk, s milyen sokban tér el a tapasztalatunk a magyar és felvidéki közoktatás valóságáról, s mennyire másak az előismereteink is a képzés témáját illetően.

A beszélgetést egy közös vacsoránál folytattuk. Az informális közegben gyorsan rátaláltunk a közös problémákra, de a kipróbált gyakorlatokra is. Sokszínű, érdekes társaság jött össze: vidéki szakképzési centrum közismereti és mérnöktanárai, magániskola igazgatóhelyettese, kistelepülési alsós tanító, agglomerációs és fővárosi tanárok általánosból és gimnáziumból, felvidéki pedagógusok, budapesti főiskolai oktató, stb. Izgalmas, dinamikus, inspiráló csoportot sodort össze a téma, akikkel végig érdekes, tanulságos, ötletadó szakmai és emberi beszélgetésekre, munkavégzésre került sor.

A következő napokban tisztáztuk a 21. századi tanulás elemeit, átbeszéltük a szükséges készségeket (4K: kollaboráció, kommunikáció, kreativitás, kritikai gondolkodás), a többféle társadalmi berendezkedést, az oktatás helyét, aspektusait, funkcióját, működésmódját. Elméleti és módszertani ismeretekre tettünk szert, és mindvégig interaktívan, változó összetételű csoportokban dolgoztunk. Újra bebizonyosodott, mennyire eltérő a különböző intézmények gyakorlata (pl. szakképzés kontra tankerületi intézmények, Magyarország vs. Szlovákia). Megvitattunk globális társadalmi problémákat, alkottunk érvelő beszédet (pitch), kisebb projekteket. És többször játszottunk, mert a közös munkához kell a felszabadultság, a derű, az együttműködés.

A PBL struktúráját, alapelemeit, szemléletét trénerünk világos gondolatmenetét követve sajátítottuk el. Gyakorlásként kisebb, majd zárásként egy komplex, életszerű, megvalósítható projektet dolgoztunk ki, segítő technológiai eszközök felhasználásával - különös tekintettel az MI-alapú applikációkra. Lelkesítő volt eljutni a kósza ötlettől a kész projekttervig. Már csak alkalmazni kell a tanév során, és teljes lesz a sikerélmény.

Mindvégig színesítette ismereteinket a permakultúra alapelveinek interdiszciplináris alkalmazhatósága. Váratlanul ért a közös munka, de a fenntarthatóság, ökológiai tudatosság, természetközeli szemlélet hangsúlyozása tökéletesen illeszkedik a mindennapjainkba és a nevelési céljaink közé is, így bónuszként tekintettünk rá.

A kurzus utolsó napján - a tanulságok megbeszélése, záró értékelés, visszajelzés, adminisztráció után - egy csapatépítő-erősítő kiránduláson vettünk részt: 5 órás hajóút, a nyílt tengerben való fürdéssel, közös étkezéssel, sétával Vrsar szigetén. Nehezen ment a búcsú. Online csoportunk azóta is pörög, a jó gyakorlatok, hasznos anyagok, emlékek, fotók, meghívások a szakmai tartalmon túlmutató, jól sikerült találkozások jelei.

Nagyszerű élmény volt ez a hét. Így, folyamatos feltöltődésbe ágyazva, nem is olyan nehéz nyáron tanulni.

Projekt Alapú Tanulás (PBL)-Rovinj

Az Erasmus+ program keretében részt vettem egy izgalmas továbbképzésen Horvátországban, Rovinjban, mely a projekt alapú tanítás előnyeivel és módszereivel ismertetett meg. A tanfolyam pontos címe: Projekt Alapú Tanulás (PBL) megvalósítása a tanteremben.  Az esemény célját magam részéről úgy fogalmaznám meg, hogy lehetőséget kaptunk mi tanárok, hogy elmélyítsük az innovatív oktatási módszerek iránti érdeklődésünket és képességeinket, és ezekkel az új ismeretekkel és módszerekkel pedig tovább tudjuk alkalmazni a saját oktatási gyakorlatunkban.

Július 16-án reggel hajnal 4.00-kor heten elindultunk a nyolcórás útra, több kisebb megálló után fél egykor meg is érkeztünk Rovinjba. Az iskolánkból erre a hétre többen is érkeztünk más-más tanfolyamra. Meglepett minket a nagy meleg, de szerencsére hamar akklimatizálódtunk. Az iskola megkeresése következett. Volt még idő a szállás elfoglalásáig ezért elindultunk felfedezni a várost és megebédeltünk. Az apartmanban jól esett a légkondicionáló hűsítő levegője. Délután visszamentünk az iskolába ahol megismerkedtünk a csoporttársakkal. Rövid bemutatkozás után a napot közös vacsorával zártuk. A finom étel mellett jól esett a kötetlen beszélgetés a kurzusokat tartó külföldi tanárokkal és a résztvevő pedagógus kollégákkal, a szervezőkkel.

A második napon várt minket a hűvös, technikailag jól felszerelt terem. Megtudtuk Carrick Orsolya tanfolyamvezetőnktől, hogy mit jelent ez a módszer és mit fejleszthetünk vele. Többek között a tanulók kreativitását, kritikai gondolkodását, az együttműködést és a kommunikációt. Megismerkedtünk olyan kifejezésekkel, mint a Brainstorning, Deep learning, Driving Question, Mapping the project.

A további napokon a PBL módszer tervezési szakaszaival ismerkedtünk meg, majd ezt gyakorlati példába is átültettük. Azonos életkorú tanulókat tanító tanárok alkottak egy-egy csoportot és mindenkinek ki kellett találni egy projektet, aminek címet adtunk. A kitalált témákat meg is valósítottuk a gyakorlatban, ezáltal tapasztalatot szereztem a projekt alapú oktatás gyakorlati alkalmazásában. A projekt feltérképezésével Megismerkedtünk a Pitch prezentálás, azaz a „Frappáns üzleti bemutató” elemeivel, amit az ott létünk során kipróbáltuk és alkalmaztuk ezt egy feladatban. Többek között ismeretet szereztünk különböző alkalmazások megismerésével. Az én érdeklődésemet leginkább a mesterséges intelligencia használata keltette fel.

Örülök annak, hogy részt tudtam venni a képzésen és tovább bővítettem szakértelmemet ezen a téren is. A szlovák nyelvtudásomat a szláv nyelvcsaládi rokonnak köszönhetően horvát nyelvterületen hasznosítani tudtam a szálláson, éttermekben és boltokban.

Úgy érzem, hogy ezeket a készségeket, amelyeket ezen a képzésen szereztem, hasznosítani tudom a mindennapi tanításban. Az újonnan elsajátított módszerek és technikák lehetővé teszik számomra, hogy hatékonyabb és élvezhetőbb tanulási élményt nyújthassak a tanulóknak. Sok kollégával ismerkedtem meg, a kapcsolatot a facebook oldalon tudjuk egymással tartani. Köszönöm a Jutaki Bt. Hungary Expert vezetőjének, Véghné Juhász Krisztinának, hogy ilyen profi módon megszervezett mindent, köszönjük a fakultatív programokat is. Itt nem állunk meg, mindenképp kihasználjuk a további pályázati lehetőségeket, és reméljük a jövő évben is eljuthatunk további továbbképzésekre.

Mezei Csilla

Az utazás kimozdít a komfortzónádból, és olyan képességeket erősít fel, mint a rugalmasság, a türelem, az együttműködés, az alkalmazkodás, a nyitottság és a kíváncsiság.

Iskolánk, a Karlina Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, AMI és Kollégium már évek óta küld tanárokat a nemzetköziesítés keretében az Erasmus+ különböző képzéseire: már a kollégák harmada vett rajtuk részt. 2023. július 16-tól július 22-ig magam is bekapcsolódhattam a programba, és Erasmus+ továbbképzésre utazhattam Rovinjba, Horvátországba. Az képzéseken nemzetközi tanári kar foglalkozott a több országból, például Romániából, Olaszországból, Lengyelországból és Magyarországról érkező kollégákkal.

Nem pusztán a képzésen: a diákok és a tanárok között találkozhattam és beszélhettem különböző nemzetiségű emberekkel. Szállásadóim Amerikából hazaköltözött horvátok voltak, hatalmas szívvel és nyitottsággal. Nagyon figyeltek arra is, hogy szép artikulációval beszélve kommunikálni tudjunk angolul. A környék állandó lakói olasz és horvát nemzetiségűek, a nyári vendégek pedig sok nemzetiséget képviselnek, akik között az összekötő nyelv természetesen az angol.

A csoporttagok a legkülönbözőbb iskolatípusokból érkeztek, sokféle korosztályt (alsós diákoktól a technikum utolsó évéig) tanítanak sokféle tantárgyra, angolul, szlovákul, magyarul és németül. A közös nevező a kíváncsiság és az elkötelezettség volt, amit jól használhattunk a Project-Based Learning, azaz a projekt módszer iskolai alkalmazási lehetőségeinek tanulása közben. Carrick Orsolya tanárnő avatottan, elkötelezetten, szakmai alázattal és nagy rugalmassággal vezette a kurzust, helyet adva a kétségeknek, a kérdések megválaszolásának is. Voltak egyéni feladatok is, de leggyakrabban csoportmunkában dolgozva hoztunk létre az oktatásban valóban használható projektötleteket. Belefeledkeztünk a tantárgyak között átívelő, kreativitásra és a 21. századi képességek fejlesztésére fókuszáló munkába.

Délutánonként az óvárost fedeztem fel mediterrán stílusú házaival, sikátoraival, néha nehezen érthető építészeti megoldásaival, csúszós kőlapjaival. Varázslatos időutazás, amelyet turisták és robogók törnek meg. Ellátogathattam Pulába – az ókori Pola alapjaira épült városba, ahol történelem szakos tanárként különleges élmény volt az amfiteátrum, a kettős városkapu vagy a városháza melletti Augustus templom megtekintése. A legjobban talán mégis a Rovinj és Pula közti ékszerdoboz: Bale/Valle középkori városkája tetszett a várfallal, a sikátorokban megbújó kis kávéházakkal, a szabad tereket azonnal birtokba vevő mediterrán növényzetével, különálló harangtornyos templomával, ahol természetes az olasz-horvát kétnyelvűség.

Hálás vagyok iskolám vezetésének és a projektkoordinátoroknak, az Erasmus+ programnak, hogy gazdagodhattam, valamint társaimnak, akikkel a kapcsolatot tartani fogjuk.

2022 augusztusában lehetőségem volt részt venni egy Erasmus+ mobilitási pályázaton, amelynek keretében egy hetet tölthettem el Dublinban. Nyelvtanárként rendkívül fontosnak tartom, hogy célnyelvi területen tölthessek el minél több időt, hiszen a nyelvtudás frissen tartása szempontjából elengedhetetlen az autentikus forrásból való táplálkozás. A kurzus kiválasztásának szempontjai között ezért a célnyelvi terület kiválasztása volt a legfontosabb, emellett pedig egy olyan témájú képzés megtalálása, amivel nemcsak saját munkámon javíthatok, de intézményi szinten is hasznosíthatom az újonnan szerzett ismereteket. Szerencsémre találtam is olyan képzést, ami mindkét fenti igényemet kielégítette. A képzés a Twin English Centre szervezésében meghirdetett Projekt-alapú tanulás (PBL) volt. Mivel a magyarországi szakképzési átszervezések során a technikumi átállásnál a szakmai ágazati képzés terén a projektek kiemelt szerepet kaptak, ez a lehetőség tűnt a leghasznosabbnak.

Az intézményen belül már sok rövid és hosszú távú projektet lefolytattunk, és nyelvtanárként is meglehetősen gyakran alkalmazom ezt a módszert, a projekt-alapú tanulás több a projekteknél.  A PBL során a teljes tanulási folyamat áll a középpontban, nem pedig a projekt „végterméke”. Nagy reménységekkel vágtam neki az 1 hetes kurzusnak, már a megelőző hétvégén odautaztam, hogy minél többet lássak a városból, hiszen általában a napok a tanulásról szólnak, és szerettem volna minél több kulturális élményt szerezni.

Már az gyanús volt, hogy a szervezőtől a levelek mind „Kedves Diák” megszólítással érkeztek és 2 szintfelmérő tesztet is ki kellett tölteni, holott a meghirdetett képzés egy B2 nyelvtudást igénylő tanárképzést ígért. Gondoltam, ez a rutin, meg akarnak győződni róla, hogy a tanár valóban megfelelő nyelvi szinten van. Sajnos ennél rosszabb volt a helyzet... Már a hétfői kezdés elég nehezen indult. Rengeteg nyelvtanuló diákkal, egy-két tanárnak kinéző jelentkezővel be lettünk terelve a Belvedere College étkezőjébe - ahol néhány kurzust is tartottak -, és másfél órás, szervezési ügyetlenkedésből eredő, ún. indukció következett, ami során kiderült, ki, melyik csoportba kell menjen. Az egyértelműen kiderült itt is, hogy a képzésszervező a diák nyelvtanulásra helyezi a hangsúlyt, a tanárképzés „csak” mellékes bevételi forrás számukra. Tehát a levelekből gyanítható hozzáállás beigazolódott.

Nagy nehezen kiderült, melyik terembe kell mennünk, ahova a délelőtt órák második felére tudtunk csak becsatlakozni. Egy olyan vegyes csoportba kerültünk többedmagammal, akik már 1 hete együtt voltak és a modern metodológia kurzusra jelentkeztek. Bentől, az oktatónktól megtudtuk, hogy ez egy ilyen vegyes csoport lesz, de nem baj, mert a modern metodológiába tartozik a PBL is, így ez remek lehetőség. Hamar az is egyértelművé vált, hogy Ben is aznap reggel tudta meg, hogy a PBL kurzust kell tartsa, így aznap már nem tudott módosítani, ezért, jobb híján, kiejtés-fejlesztéssel foglalkoztunk – senki sem tudja miért. Már gondoltam jelzem szervező vezetésénél a problémát, de Ben ígéretet tett, hogy másnap már jön a PBL, és sajnálja, hogy így alakult, de egyik oktató Covidos lett egy másiknak pedig meghalt az édesanyja – nem mintha ez ránk tartozna. A képzésnek 1 órakor véget is vetett, hogy másnapra felkészülhessen. Legalább volt még időm várost nézni, gondoltam.

Másnap látszott, hogy Ben tényleg készült és a nap nagy részében tényleg PBL-el foglalkoztunk, sok újdonság nem hangzott el, és a csoporttagokról is kiderült, hogy az A1-től a C2-ig minden szinten vagyunk, ami nagyon lassította, néhol gátolta a tanulási folyamatot. Szeretném hangsúlyozni, hogy Ben tényleg igyekezett mindent megtenni, hogy áthidalja a nehézségeket, ennek ellenére az egész hét a hasznosság és a haszontalanság között egyensúlyozott, mivel egyértelműen nem egy, a módszer szakértője tartotta a képzést, hanem egy lelkes, igazán motivált fiatal tanár kolléga, aki megtett mindent azért, hogy megoldást találjon a szervezők hibás megközelítésére.

Annak ellenére, hogy voltak hasznos elemei a képzésnek, semmi olyan nem hangzott el, amiről gyakorló pedagógus ne halott volna, ne használna a napi gyakorlatai során. Nyilván kaptunk muníciót különböző PBL-el, vagy mással kapcsolatos módszertani kihívásra, de ez nem érte meg a 20 órát.

Annál hasznosabb volt a kulturális élmény és a szakmai kapcsolatépítés, amire lehetőségem volt. Számos hasznos, reményteli jövőbeli kapcsolatra sikerült szert tennem, és sokat segítettük egymást a képzés során ötletekkel, forrásokkal, tapasztalatokkal. Ezeket a kapcsolatokat és az átélt élményeket viszem magammal és fogom beépíteni a pedagógiai munkámba. Bár a Twin English Centre képzésszervező dublini helyszínét nem javaslom tanártovábbképzésekre, az egy hetet mégis sikeresnek, és hasznosnak tudom ítélni a fentiek miatt. Köszönet az Erasmus+ programnak, a Hungary Expertnek és a BMSZC Neumann János Informatikai Technikum vezetői hozzáállásának a lehetőségért, valamint az intézmény pályázat koordinátorának a rengetek munkát és segítséget abban, hogy zökkenőmentes lehessen a teljes utazásom!

Az intézményi Erasmus+ programokról bővebben itt olvashat:

https://neuerasmus.weebly.com/blog

Theory and Practice of Project Based Learning

2018. július 14-én indultam útnak, a szombati indulás oka elsősorban a repülőjegyek árának drasztikus különbsége szombat és vasárnap között. Így lehetőségem volt a kurzus megkezdése előtt bepillantani a dublini életbe – zsibongó belváros, csendesen szemerkélő eső, kiszáradt golfpálya (6 hét esőmentes időszak után), kishajóverseny egy kedves halászfalu kikötőjében, és természetesen a helyiek fanyar humora házigazdám személyében.  

Hétfő reggel megkezdődött az érdemi munka az Alpha College 5 emeletes, jó száz éves épületében. Apró képző termek, kifejezetten kedves, színészi tehetséggel is megáldott kurzusvezetők, és 21. századi technológia várt minket. A résztvevők között elsősorban közép-kelet-európai és latin nemzetek képviseltették magukat, 9 fős csoportunkban lengyel, bolgár, magyar, spanyol és olasz tanárok vettek részt.

A hét folyamán szép lassan rajzolódott ki a projekt alapú tanulás mikéntje. Meg kellett értenünk, mi a különbség projektezés és projekt alapú tanulás között, milyen hasznos segédeszközök állnak rendelkezésünkre, és milyen jó példákat ismerhetünk meg világszerte. Feladatunk volt egy saját projekt kidolgozása is az itt eltöltött 5 nap alatt, melynek produktuma egy, a projekt alapú tanulást bemutató weboldal lett, melyet megosztottunk egymással. A kidolgozás mikéntjében nagy szabadságot, ámde sok segítséget kaptunk a végtelenül türelmes oktatóktól.

Az iskola szűk, családias hangulatának megvolt a haszna – szünetekben más kurzusok hallgatóival is megismerkedtünk, kulturális programokon közösen vettünk részt. Számomra kiemelkedő volt a Chester Beatty könyvtárban tett látogatásunk, melyet nagy szakértelemmel vezetett egy szomszédos kurzus oktatója.

A hét lezárásaként az ír vidékkel is megismerkedhettünk, az ősi kelta földvárak (Newgrange), imresszív középkori építmények (Trim Castle) maradandó élményt jelentenek.